山河·长歌诗词星图
水墨山河

1958 · 地点待考 ·

七律二首·送瘟神

革命抒怀

作品已进入候选总目录;写作地点、版本异文与发表信息等待权威底本复核。

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Full text & narration / 全文与朗读

全文、朗读与画面同步。

内置校录
《七律二首·送瘟神》第1幕生成式诗境
播放朗读,声音将唤醒画面七律二首·送瘟神 / AUDIO VISUAL POEM

01 幕 · 起笔入境 · 声音推进到第1行

其一

起笔

艺术化数字场景 · 非历史照片

现代史诗男声Microsoft Neural TTS · 实验性生成
技术说明 ↗

现代神经音色由项目根据诗词正文生成,不模仿任何真实人物声音。 本首多音字、停连与重音仍标记为待人工复核。

底本来源

《毛泽东诗词集》,中央文献出版社。

Reading the poem / 作品赏析

从字面到意象,一句一句读完。

作品从“其一”起笔,以“借问瘟君欲何往,纸船明烛照天烧。”收束。行军、战事与山河被压缩进明快有力的节奏,现实经验由此转化为具有推进感的诗性空间。

Background / 创作背景

当前目录将作品标注为“1958年7月”,底本来源记录为“《毛泽东诗词集》,中央文献出版社。”。页面以这一校录版本统一组织正文、朗读时间轴与插画场景;具体写作地点、首次发表和版本异文仍应结合权威文献继续复核。

Structure / 全篇结构

全篇由2个段落、10个朗读单元组成。开篇从“其一”建立第一层语境,结尾以“借问瘟君欲何往,纸船明烛照天烧。”完成收束;阅读时可沿着视线、动作和语气三条线索观察中间的转换。

Line by line / 逐句细读

一字一句,沿着作品的内在方向。

其一
Plain / 句意

本句围绕“其一”展开,语义集中,句末落点明确。

Reading / 赏析

标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

其一

朗读提示保持单句气息连贯,重音放在核心意象或动作词上;句末下沉收束,留出换气空间。

绿水青山枉自多,华佗无奈小虫何!
Plain / 句意

句子先写“绿水青山枉自多”,再转向“华佗无奈小虫何”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“山、水”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;感叹句强化了情绪落点,结尾形成清晰的声音峰值。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末收得坚定,保留力度。

千村薜荔人遗矢,万户萧疏鬼唱歌。
Plain / 句意

句子先写“千村薜荔人遗矢”,再转向“万户萧疏鬼唱歌”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“唱”等动作词推动视线移动,避免画面停留在静态描写;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

千村薜荔万户萧疏

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

坐地日行八万里,巡天遥看一千河。
Plain / 句意

句子先写“坐地日行八万里”,再转向“巡天遥看一千河”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“河、天、日”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;“坐、行、看”等动作词推动视线移动,避免画面停留在静态描写;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

牛郎欲问瘟神事,一样悲欢逐逝波。
Plain / 句意

句子先写“牛郎欲问瘟神事”,再转向“一样悲欢逐逝波”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“问”等动作词推动视线移动,避免画面停留在静态描写;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

牛郎欲问一样悲欢

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

其二
Plain / 句意

本句围绕“其二”展开,语义集中,句末落点明确。

Reading / 赏析

标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

其二

朗读提示保持单句气息连贯,重音放在核心意象或动作词上;句末下沉收束,留出换气空间。

春风杨柳万千条,六亿神州尽舜尧。
Plain / 句意

句子先写“春风杨柳万千条”,再转向“六亿神州尽舜尧”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“风、春、柳”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

红雨随心翻作浪,青山着意化为桥。
Plain / 句意

句子先写“红雨随心翻作浪”,再转向“青山着意化为桥”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“山、浪、雨”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

天连五岭银锄落,地动三河铁臂摇。
Plain / 句意

句子先写“天连五岭银锄落”,再转向“地动三河铁臂摇”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“河、天”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;“落”等动作词推动视线移动,避免画面停留在静态描写;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

借问瘟君欲何往,纸船明烛照天烧。
Plain / 句意

句子先写“借问瘟君欲何往”,再转向“纸船明烛照天烧”,把前后两层意思组织在同一个朗读单元中。

Reading / 赏析

“天”构成这一句的主要意象坐标,使读者能够迅速判断画面的空间和气候;“问”等动作词推动视线移动,避免画面停留在静态描写;标点之间的分句既彼此照应,又形成一次可辨认的语意推进。

朗读提示逗号处短停,前半句交代画面,后半句完成推进;句末下沉收束,留出换气空间。

01

意象与气象

全篇可以抓住“山、河、水、浪、天、雨”这些核心意象来阅读。它们不是彼此孤立的景物名词,而是随着视角、光线和动作形成连续镜头,共同建立作品的气候、方向与情绪高度。

02

语言与结构

当前底本分为2个段落、10个朗读单元。作为一首诗,它以停顿、对举和句末落点控制节奏;前后句之间常通过空间转换或语气反转形成张力,因此朗读不宜平均用力,应把重音留给方向发生变化的词语。

Final reading / 总结

这首作品的完整力量来自行军、战事与山河被压缩进明快有力的节奏,现实经验由此转化为具有推进感的诗性空间。把全文连贯读完,可以看到意象并非装饰,而是承担了节奏、方向与情绪转折。

本赏析为项目导读,依据当前底本与目录元数据生成;写作背景、版本异文和用典仍需结合权威资料继续审校。

Scene direction / 场景导演

革命,抒怀

作品已进入候选总目录;写作地点、版本异文与发表信息等待权威底本复核。 数字场景不会逐字插图,而以光线、空间、天气与节奏回应作品的精神尺度,让阅读仍然居于视觉中心。